文：蔡幸珍 2013.10.3
2013/10/3 我來到台北市華江國小帶領閱讀技巧培訓『說故事，玩繪本～原來繪本可以這樣看！』。
圖畫書的主題很豐富、很多元，在 2小時的講座中，一方面我介紹新出版的圖畫書，圖畫書『馬鈴薯家族』（維京國際）、圖畫書『媽媽做給你』（維京國際）、『天國的爸爸』（維京國際）、『祖父的祖父的祖父的祖父』（遠流）、『猜猜看商店』（小天下）、『鬼門開』（聯經）和『前面還有什麼車？』（小魯），讓故事媽媽們能接觸到新書，一方面也藉由以不同的導讀方式來說演、賞析、討論這些圖畫書，來呈現不同的說故事技巧。
（2）好的說故事人也是一個好演員。融入感情來說故事。文字、圖像是平面的，說故事的人如何利用聲音、表情、肢體將圖畫書的故事生動地展演出來，讓故事活起來、立體起來，讓小朋友不僅僅是聽一個故事，也彷彿是看一場戲劇！我以說演圖畫書『媽媽做給你』（維京國際）進行示範。一個好的演員，也要知道自己的觀眾群，不同年齡層的小朋友，在聲音、表情的強度上要拿捏得宜。說演故事給國小高年級的小朋友和幼稚園小朋友聽，在表演的強度上是要有所不同的，越幼小的小朋友，在聲音的強度上可以不用太誇張、強烈，以免驚嚇到小朋友。
（3）留時間看圖：說圖畫書故事時，不僅僅是將文字朗讀出來，也要留時間，讓小朋友好好欣賞圖畫書中的圖像。我帶著故事志工們好好欣賞圖畫書『祖父的祖父的祖父的祖父』（遠流）中的圖像，不同的時代，畫家除了畫出小男孩的祖先長什麼樣子之外，背後的人物住在什麼樣的房子、做什麼事、穿什麼樣的衣服、使用什麼樣的交通工具、吃什麼東西，從食、衣、住、行、育、樂來看不同時代的生活文化。帶小朋友看圖，最基本、最簡單的口訣就是：『你看到什麼？』、『還看到什麼？』，另一個是口訣是『找找看什麼東西在哪裡呢？』。在深入一點也可以請小朋友分享『這樣的圖像，給你什麼感覺？』再來是『你覺得畫家為什麼要這樣表現呢？』圖畫書本身是有連續性的，連續的畫面之間會有關聯，也可以往前、往後翻翻看，找出前後頁之間的關聯性。好的圖畫書，蝴蝶頁、書名頁、封底也會延續故事，或者是成為故事的一部分，甚至是版權頁也可能有特殊設計。因此，閱讀圖畫書時，不要漏掉蝴蝶頁、書名頁、封底、版權頁這些部分。
（4）留心聽眾的反應：說故事時，也要留心觀察小朋友的反應和一舉一動。有些圖畫書可以在說故事的同時和小朋友們多多互動。如：圖畫書『猜猜看商店』（小天下）。這一本圖畫書說的是阿嬤和孫女上街買東西。說故事的人，可以將謎題說出來讓小朋友猜，此外，謎底出現在右頁商店中的哪個地方，也是可以請小朋友仔細找一找的。進出一家商店，阿嬤在哪裡？孫女對什麼東西有興趣？她們有沒有買些什麼東西？也是可以請小朋友觀察看看的。
（5）猜測故事發展：對於故事味濃的圖畫書，也是可以藉由猜測故事的發展，來和小朋友互動的。不過，要拿捏說故事的節奏，也不要一直中斷故事。
（6）分享和討論：講完故事之後，可以和小朋友分享自己對故事的感受、心得，也歡迎小朋友一起分享與討論。我分享自己對圖畫書『媽媽做給你』（維京國際）的看法並邀請故事志工也分享他們（她們）聽完這故事有沒有什麼想法、感受、想說的話，想和大家分享的。在分享和討論中，帶領者要有開放的心，願意傾聽的耳，也要有尊重小朋友靜默的雅量。
（7）進行延伸活動：說完故事之後，也可以萃取故事中的一些元素發展成延伸遊戲。如：演即興劇、畫畫、玩想像力和詞語遊戲等等。如：講完圖畫書『鬼門開』（聯經）的故事，可以請小朋友說說看還有什麼鬼呢？還有什麼和鬼有關的成語呢？也可以請小朋友畫畫看她們（他們）口中的那個鬼，長什麼樣子呢？講完圖畫書『前面還有什麼車？』（小魯），可以請小朋友設計獨一無二的車款或者是未來車。
（8）選書時，可以設定主題，如：生命教育繪本、情緒繪本、友誼繪本、美食繪本等以同一主題來挑書，也可以以作家的作品來當作主題介紹作家作品。
如：長谷川義史的圖畫書『天國的爸爸』（維京國際）和圖畫書『媽媽做給你』（維京國際）就可以一起講。
故事志工們給我的回饋，讓我很開心！她們說一本圖畫書讓我介紹過之後，就覺得非常精彩，很想建議學校圖書館趕緊採買，讓她們能進班講給孩子們聽。祝福這些故事志工們歡喜說故事，歡迎將好書帶給小朋友們，以故事書來陪伴小朋友們長大！
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