燦爛笑容的向日葵女孩: 2012TOP101快樂閱讀聲飛揚

2012年5月28日星期一

2012TOP101快樂閱讀聲飛揚—話圖：圖畫書敘述的節奏

文：蔡幸珍2012.5.28

今天我要和學員分享的是一本重量級的理論圖畫書《話圖》的第九章《圖畫書敘述的節奏》。關於今天上課的講義，請點選這裡。

這次最大的收穫有二：一是了解學員們閱讀圖畫書的方式。二是對於圖畫書敘述的節奏有了新的見解。

培利諾德曼在書中提到三種節奏：

（1）第一種節奏：圖畫書本身的文字形成一種節奏。

（2）第二種節奏：圖畫書本身的圖像形成一種節奏。

（3）第三種節奏：文字的節奏感＋圖像的節奏感→圖畫書的敘事節奏。

文字的節奏是作者精心營造，圖像的節奏是畫家精心設計，而文字的節奏感和圖像的節奏感的相互撞擊產生第三種節奏。

經過了閱讀試驗以及我的說演故事，我們發現了第四種節奏和第五種節奏。

第四種節奏就是讀者自行閱讀圖畫書的節奏，讀者不一定按照作者和畫家的安排來閱讀圖畫書，透過讀者不同的閱讀方法和閱讀速度，不管是先讀圖，或是先讀文，或是既讀文又讀圖，前讀、後讀、跳着讀、倒著讀、暫停等等，又產生了另一種節奏，此為第四種節奏。

第五種節奏就是說故事的人本身詮釋圖畫書時的節奏，朗讀文字時的聲調的高低起伏、急促和緩慢、翻頁時的停頓的長短等等也形成另一種節奏，此為第五種節奏。

我和學員的大合照。和你們一起分享、討論《話圖》真是一大享受，謝謝你們！

由於《話圖》一書所引用的圖畫書有些年代久遠，學員不容易取得，另外，則是想藉由這個機會，一方面介紹圖畫書敘述的節奏的理論觀點，同時，也將最近出版的圖畫書介紹給學員，讓學員能學以致用，帶到學校和小朋友分享。

因此，除了《話圖》一書提到的《野獸國》、《Where The Wild Things Are》、《奇奇骨》之外，我也以《石匠兒子》（上誼）、《正義使者》（小熊）、《松鼠先生和月亮》（青林）、《大自然的夜晚》（青林）、《Where The Wild Things Are》 (中文：《野獸國》)、《媽咪派》（青林）、《看，脫光光》（青林）、《小熊我和你》（格林）以及《Jan Brett's Snowy Treasury》等圖畫書為例，來看看圖畫書中敘述的節奏。

此外，也想測試一看培利．諾德曼所提的一些觀點，套用在其他的圖畫書上，是否也是如此。

今天上課使用到的圖畫書。

和學員分享我閱讀《話圖》的策略以及圖畫書敘事的節奏中提到的『節奏』和『對位法』的音樂專業術語之後，我們進行閱讀小說、看電影、閱讀圖畫書之間的不同的討論。

接著我發下臺灣最近出版的圖畫書，進行閱讀實驗。給予學員一本新的圖畫書，讓學員以平常的方式閱讀，然後請學員分享剛剛閱讀時，她的閱讀方式是如何進行的？

正在進行閱讀實驗，學員正在閱讀圖畫書中（ㄧ）。

正在進行閱讀實驗，學員正在閱讀圖畫書中（二）。

學員正在進行閱讀實驗中，身為講師的我可也沒閒著，因為我要去觀察學員們是怎麼樣的閱讀方式？

文：傳統童謠，圖：權文姬。出版社：上誼。

我觀察到媛一下子就把《石匠兒子》看完，然後翻閱《話圖》一書，於是，我請她先分享她的閱讀方式。媛說她急著看完《石匠兒子》，因為她覺得她的閱讀方式就是《話圖》一書中所提到的方式。圖文交叉並看。一本書她常常要看很多次，才會熟悉故事的內容。

怎麼描述《石匠兒子》的節奏感呢？閱讀《石匠兒子》，看石匠兒子和朋友鬥嘴鼓，一下子石匠兒子贏了，他的朋友輸了，一下子他的朋友贏了，石匠兒子輸了，好像是在坐蹺蹺板，一會兒高，一會兒低，一會兒高的，一會兒低的。

嫻正在分享她的閱讀方式。

嫻正在分享她閱讀《Jan Brett's Snowy Treasury》的方式。

嫻拿到的是《Jan Brett's Snowy Treasury》，這是一本英文圖畫書，她會先看圖，然後，她發現，這似乎是一本圖畫書集，有許多個故事，於是她往後翻，確認是不是有許多的故事。接著她再瀏覽圖像，從頭到尾，從尾往前翻，對於有興趣的畫面，會停留久一些，然後，再從頭看文字的部分，然後，再對應一下圖像的部分。

蕾正在分享她閱讀《松鼠先生和月亮》（青林）的方式。

文圖：瑟巴斯帝安．麥什莫澤。出版社：青林。

蕾拿到的是《松鼠先生和月亮》（青林）。《松鼠先生和月亮》的故事從蝴蝶頁就開始了。蕾說大人的閱讀方式和小朋友不同。她說沒有文字的時候，她會看圖，但是有文字的時候，她會先看文字的部分，然後再看圖。她說她的讀圖能力不是那麼好，第一次看到蝴蝶頁時，她真以為月亮從天上掉下來，看到後來，又覺得有點怪，於是，再往回翻翻看，確認一下，因此，她的閱讀方式是讀文字、讀圖、偶爾會往回翻看圖，再讀文字、讀圖。

蘭正在分享她閱讀《看，脫光光》（青林）的閱讀方式。

蘭說看一本書她不會特別去注意畫家是誰。她會先看看文字的字數多不多，如果文字的字數很多的話，她會先看圖，然後再看文字，如果字少少的話，她會先看字，然後再看圖。

蘭說以照片中的這二頁為例，她是先看到右上角的文字，然後，再看左邊的這張圖，最後，再看右下角的文字。

蘭的閱讀方式，和圖畫書的字數有關。她先看右上角的文字，再看左邊的圖，這也和諾德曼的閱讀的假設不一樣。一般而言，圖畫書若是由右向左翻的書時，圖畫書進行的方向是從左到右進行，因此，文字部分通常會放在左邊，右邊放圖，所以讀者可以先看左邊的文字之後，再看右邊的圖。

音正在分享她閱讀《Where The Wild Things Are》的閱讀方式。

音（英文老師）說因為她是英文教師，所以看圖畫書時，會看看這本書的封面，想一想這本書會不會吸引小朋友。她閱讀的方式是圖文互相穿插，偶爾看圖，偶爾看文，她也會特別留意文字當中的字彙，哪些對小朋友而言可能會是生字，有沒有可能用比較簡單的語彙來替換那個單字。此外，她會看看這本書的作者、畫家、還有出版的年份等等。所以，音的閱讀不僅僅是閱讀文字、圖像，她是邊閱讀邊思考的人。

素蘭說她是先看文字的人，將文字整個看完之後，她再看圖。今天她拿到的是《媽咪派》（青林），她說因為《媽咪派》這本書的文字比較少，所以她是一邊看文字一邊看圖的。此外，她會仔細閱讀書的導讀文，以及書一開頭獻給什麼人的文字部分，她也會留意這本書最早的出版年份，還有她會將書反過來，讓書的封面和封底連在一起，看看書的封面和封底是不是能連成一張大圖？如果書有作者介紹，她也會留心看。

文圖：宮西達也。出版社：小熊。

伊（美術老師）拿到的是《正義使者》（小熊），她說一般而言，拿到一本圖畫書，她一定是先研究書中的圖畫、風格、畫圖技巧等等，等研究完圖、看完圖之後，再去閱讀文字部分，但是這本《正義使者》不一樣，一看這本圖畫書的圖，她就認出畫家是誰，這本書的故事很吸引她，因此，她一口氣閱讀文字部分，將全部的文字閱讀完，再回頭讀圖。

慧（文字工作者）說可能因為她工作的關係，拿到一本圖畫書時，她一定會先看文字的部分，她會細看文字的用詞遣字，如何述敘這故事，文字的部分吸不吸引她？寫的好不好？研究完文字部分之後，她再回去看圖像的部分。

文圖：安東尼布朗，出版社：格林

甄拿到的是安東尼布朗的《小熊我和你》（格林），她說她會先看畫家、作者是誰，《小熊我和你》的畫家是安東尼．布朗，她知道安東尼．布朗常常會在畫裡藏小圖搞搞笑，因此，她不僅先看圖，也特別會去留意背景的部分，看看能不能找到安東尼布朗藏的小圖，找著了之後，再去看文字的部分。

經過了這樣的閱讀實驗之後，我發現大家閱讀的方式大不同，和個人的興趣、工作有關。也和諾德曼在書中所提的多數人的閱讀模式：先看圖，然後讀文字，之後，再回到相同一張看圖，接著翻頁，換看下一張圖，讀下一頁的文字...如此的模式下去，不太一樣。

我以《松鼠先生和月亮》為例，仔細的分析這本圖畫書中的圖像的敘述的節奏。第一遍，我先以說故事的方式來說《松鼠先生和月亮》這個故事，接著我再細細的賞析這本圖畫書中和敘述的節奏有關的部分畫面。

我以《松鼠先生和月亮》為例，來說明圖畫書中圖像的敘述節奏。同一個跨頁，畫家以多張的連續小圖來詮釋，讓讀者感覺到緊湊、快速的節奏。

我以《松鼠先生和月亮》為例，來說明圖畫書中圖像的敘述節奏。橫條是時間軸，代表整個《松鼠先生和月亮》故事的總時間，而插畫家選用幾個特殊的時刻，來畫此書的插畫。

文圖：五味太郎。出版社：青林。

我以《大自然的夜晚》（青林）為例，來說明圖畫書中圖像的敘述節奏。

我以《石匠兒子》為例，來說明圖畫書中圖像的敘述節奏。

我以《看，脫光光》為例，來說明圖畫書中圖像的敘述節奏。

我問大家《看，脫光光》的節奏是什麼樣的節奏？蕾說就是『看！脫光光』的節奏！那『看！脫光光』的節奏又是什麼節奏呢？

我想了想，嗯！蕾說的很有道理。你大聲唸唸看『看』是強拍，『脫光光』是弱弱弱拍。《看，脫光光》書中出現了四次媽媽說話的聲音，分別是「獅子寶寶，要洗澡囉，把衣服脫光光！」、「自己慧好好的脫衣服嗎？」、「啊！討厭！熊寶寶，趕快脫光光吧！」、「淘氣的小毛！要把身體洗一洗喔！」，這四句話（強拍）帶出小孩接下來的脫衣服動作（弱拍）。獅子寶寶脫衣服用了二頁的畫面，熊寶寶脫衣服用了六頁的畫面，小寶寶小毛脫衣服用了二頁的畫面。故事在熊寶寶一件一件脫衣服當中，慢慢達到高潮。（拿《看，脫光光》去講故事，聽小朋友的驚呼聲，你就知道我在說什麼了！在這裡，我先賣個關子）而結尾處，小毛又化身為獅子，又是另一個高潮。你知道小毛這次用什麼化身為獅子嗎？趕緊去找《看，脫光光》來看吧！