《兒童哲學教室》
蔡幸珍 2010.8.1
一開始上課，楊茂秀教授讓大家共讀一則他改寫的非洲故事『石兔子』。故事大概是這樣子的。動物國發生乾旱，到處都是乾泥巴，只剩下一處有出口水，水量也非常小。獅子思考這問題，並叫動物們一起來商量。
「唯一能做的是我們必須輪流喝水。」牠說「要是每一位動物一天只喝一次水，水口的水會夠我們喝到雨季來臨。」
動物們全點頭贊同獅子的智慧，決定照牠的決定做，連兔子也同意。
日子一天天過，這計畫實施的很好。害羞一點的動物會在清晨去喝水，其他的動物，陸續會來喝水，喝夠一天的需要量。獅子自己，度量大，需要很多水，也只大口喝幾口，就舉步離開。
兔子心裡想，為什麼牠必須說到做到，非保持承諾不可？有一天，兔子不只喝幾口水，還縱身跳到水裡洗澡、游泳，把自己洗的乾乾淨淨，不過，水倒是變髒了，這下，不得了了，天一亮，若是被獅子發現準會生氣。於是，兔子拿些污泥，偷偷摸摸進到野狗家，野狗正呼呼大睡，兔子把野狗的四腳掌塗上污泥才離開。
獅子發現水髒，果然非常生氣，牠一個一個問，到底怎麼回事。問到兔子時，兔子說牠看到野狗偷喝水，而且跳進去游泳。獅子說「你有什麼證據？」兔子說「你去看他的腳會發現證據。」
獅子立刻到野狗家，當牠看見野狗腳上的污泥，牠開口怒吼，問野狗為什麼做出這麼自私的行為。野狗說「我不明白你在說什麼。」獅子火上加油，怒不可遏，跳起來撲向野狗，一掌擊斃牠。
事後，兔子輕鬆地離開現場。得意的牠一邊哼著歌『最最聰明是兔子，最最笨蛋是獅子，最最倒楣是野狗，最最倒楣是野狗。倒楣、倒楣、最倒楣』。不過，卻被獅子聽得一清二楚，這下子，獅子才發現原來都是兔子闖的禍，獅子急追兔子，想要抓住牠，兔子死命跑，逃到無路可逃的谷地，兔子只好把自己變成一顆石頭，而一路追趕的獅子，突然看不見兔子，愣了一下，隨即撿起身邊的石頭，奮力地把石頭拋向遠處，石頭飄過谷地，降落在對岸的草地時，兔子又變回原形，還一邊大聲地嘲笑獅子。獅子終於明白，有些狡詐之徒，你永遠不要相信。
共讀完之後，楊老師問大家「你會把這故事怎麼變成你的故事？」當我還在思索這問題時，依先回答，她會讓孩子來演這故事。這故事中有歌、有動作、有不同的角色個性，是個很適合表演的故事。我是想繼續發展故事，讓孩子們繼續去編故事。譬如：遇到乾旱問題時，可以怎麼去解決？兔子還會回到原來的生活圈嗎？如果會，牠要怎麼讓大家接受牠？獅子把野狗打死了，怎麼辦？也想和孩子討論法律方面的議題。例如：遊戲規則該怎麼制定？獅子訂的規則符合公平嗎？小的動物的水少，大的動物喝的水多，這樣公平嗎？獅子沒有讓野狗充分辯解，一掌擊斃牠，這樣公平嗎？大家該怎麼處置獅子呢？兔子呢？大家對兔子的行為又該怎麼處理？蘭也回應，她會想讓孩子繼續去編故事，關於承諾或是開溜的故事，繼續發展下去。
曄回應她一開頭就注意到標題是『石兔子』，可是文章好像沒有出現石兔子，感覺被騙。她說到《哲學教室》的翻譯本好像原本也是有標題，後來又把標題去掉，好像標題會引導讀者特別去注意某些主題。
依又說對啊，看到標題是『石兔子』會讓她聯想到『石猴子』的故事。我則回應，我看到兔子變成石頭那一段，會想到威廉史塔克的《驢小弟變石頭》的繪本，我想兔子怎麼沒想到把獅子變成石頭就好，自己就不會被獅子追殺了。還有兔子的法力，到底有多厲害呢？牠能不能變出水泉呢？
依又說對啊，看到標題是『石兔子』會讓她聯想到『石猴子』的故事。我則回應，我看到兔子變成石頭那一段，會想到威廉史塔克的《驢小弟變石頭》的繪本，我想兔子怎麼沒想到把獅子變成石頭就好，自己就不會被獅子追殺了。還有兔子的法力，到底有多厲害呢？牠能不能變出水泉呢？
鳳說這故事會讓她想到環保議題，她會帶孩子一起關注環境問題。姿則提到規則的制定和遵守的問題。她說，獅子為什麼可以招聚動物們，主導遊戲規則的制定？獅子是獨裁的嗎？規則制定後，就一定要遵守嗎？楊老師問招聚眾人在一起開會就是獨裁嗎？我說招聚眾人不算獨裁，只是文章中沒有紀錄其他動物的發言，直接就是獅子宣布一個辦法，而且獅子用唯一的辦法這樣的字眼，沒有給動物思考的空間和討論的空間，若是，這規則是共同討論出來的，或許，獅子不會給人獨裁的印象。有人用『專制民主』形容獅子，因為表面上獅子招聚眾動物商討對策，實際上是獅子制定遊戲規則要大家遵守。
另外，我覺得獅子不分青紅皂白，誤信兔子的話和證據，誤殺了野兔，是誰賦予獅子執法的權利？其實，獅子看似有智慧，牠要求兔子提出『證據』，可是牠卻沒真正去思考證據的可靠性，如果野狗真的跳進去洗澡，牠的腳上還會留下污泥嗎？牠也沒真正去驗證證人的可靠性？不過，我自己在生活中，倒是常出現像獅子這樣的行為，當二個兒子爭吵打架時，我總是分不清楚何者說的是真的？誰說的又是假的？有時候，很容易在怒氣下誤判。不過，又是誰賦予我要做兒子爭吵時的審判者的權利呢？獅子誤判犯錯，牠又該承擔什麼樣的刑罰呢？
芬則說這故事很可以反應真實的生活。這樣不按牌理出牌的小朋友或是大人很多。若是她來帶小孩，她會讓小孩選擇他們想要飾演的角色，請他們說說角色的特點，演一遍。演完之後，在分享與討論。然後，有時間的話，再演一遍，不過，這時，小朋友可以換新的角色，請他們說說為什麼要換角色。再有時間的話，她會請小朋友改編這故事。
有人提到對於這樣的共讀，她有一些問題。今天的共讀方式是自由讀，有一人先讀，讀到想停就停，接下來，想讀的人，就接著讀，讀到想停就停。這樣讀完整篇文章。她覺得這樣讀完一遍，她還是不懂文章在說什麼，她需要自己安靜地看完一遍，才能瞭解『What happened』，她想，當她在帶領孩子共讀時，是不是也會有小朋友有同樣的問題，所以共讀完，她會先帶孩子Review一遍故事，讓孩子瞭解『What happened』，然後在進行提問。她說會不會有時候人們問的太快了，還沒有完全瞭解事情的細節，就一直提問？楊老師反問要全盤瞭解，才能問問題嗎？這二個說法，好像都有道理。有時候不清不楚的地方，經過提問，可以更清楚，有時候，需要再多花時間，先去了解『What happened』，先去瞭解能掌握的『已知條件』，再去問問題，可以問的更深入。
其實，在讀完故事，我也覺得故事好像有一些細節沒交代清楚，很想要再去了解。例如：兔子的法力，要底有多強？可是，又覺得正因為一些細節的不清楚與曖昧，好像留了許多的討論空間和想像空間。這故事好像是一顆樹，是活著的樹，有許多的芽孢，可以再生出葉子、開花和往地下扎更深更廣的根。現在，我反而覺得不一定要拿一個完整的故事，或是很有深度，千錘百鍊的經典故事，才能與孩子共同討論，無論是好的故事，不好的故事，完整的故事，殘缺不全的故事，重要的事是和孩子一起討論，一起編出屬於我們的故事。故事只是媒介、是引子、是個開始，重要的是用有趣的方式和態度，一起去探索。探索的過程是有趣的。我發現我喜歡用這樣的方式來討論故事，原本一個故事，好像是一個很平面的故事，可是經過大家從不同的點切入去分享這故事，好像整個故事變得很立體，我想這也是楊茂秀老師要我們經驗的合作思考。
第一節下課前，楊老師鼓勵大家或是收集故事或是創造故事，反正，隨身攜帶著40 ~200個故事，時時都可以拿出來和大朋友、小朋友分享與討論。
第二節課是曄老師帶領大家一起探索《哲學教室第五章》，這文章寫的是馬良駿在抱怨學校很無趣，他的姊姊糾正他，只是部份無趣，部份課程還是很有趣的，馬良駿說若是能讓小孩來辦學校，該有多好，他姊姊反駁你敢讓小孩開盲腸和拔牙嗎？馬良駿說他希望有一種學校小孩想上課就上課，不想上課就不用上課。還有學校像博物館，什麼都有，科學課和科幻電影那麼有趣。他們討論到學校該由什麼人辦，還有學校最重要的是教小孩回答問題、學習解決問題還是問問題。還有一些小故事是他們的一些行為受到學校警衛的口頭警告，有人很生氣，口中碎碎唸，有人則說警衛只是在盡責，扮演自己的角色，不代表警衛自己。
共讀完，大家的提問如下：
Q1：自己想的就不可能成為事實嗎？（鳳）
Q2：老師一定要把課搞得很有趣嗎？（潔）
Q3：有趣是事情本身有趣？還是我們去瞭解它的過程有趣？（蘭）
Q4：走到哪一步才算下結論？需要下結論嗎？（月）
Q5：是事情本身有趣？還是我們讓事情變得有趣？（君）
Q6：學校是用來做什麼的？（姿）
Q7：馬寧琴為什麼一直要『扭曲』馬良駿的話？（玲）
Q8：是因為我們對事情感到興趣才讓它變得有趣的嗎？（慧）
Q9：所謂有趣是什麼？（足）
Q10：如果說讓小孩來辦學校，會是什麼情況？（芳）
Q11：有所謂的『專家』這回事嗎？（真）
Q12：人說的話會因為他的『頭銜』而變嗎？如果一個人有多個頭銜時，他可以說我今天是用某個頭銜說話嗎？（珍）
Q13：如果工作就像擔任角色一樣，那就不能代表自己了嗎？（伊）
Q14：換個『頭銜』就會換個腦袋嗎？（珍）
Q15：換個角色就會換個腦袋嗎？（伊）
曄先用筆把『有趣』、『頭銜』、『角色』、『學校』圈出來，大約花了二分鐘，我們看得出來，她正在對問題做分類，看起來，今天的提問有『有趣』的分類、『頭銜、角色』分類和『學校』分類，以及單一的問題。曄原本覺得『有趣』的問題好像比較多，原先曄詢問是不是從『有趣』開始討論，不過姿倒是先回應了『頭銜』的問題。她覺得『頭銜』不能代表她自己。譬如：如果是她自己，她希望師培課可以讓學員免費參加，但是，她的『頭銜』的立場不能這麼作，所以『頭銜』不能代表自己。我說『頭銜』不全然不能代表自己。因為今天是姿做這份工作，還是蘭來作同樣這份工作，其實會不太一樣，雖然是同一個『頭銜』，但是會有不同的詮釋和不同的作風，所以『頭銜』也代表某一部分的自己。我比較有興趣的事是多個『頭銜』的部份，到底有多個『頭銜』的人，真的可以在說話時，去表達他是用某個『頭銜』說話，用某種立場說話，可以切割地這麼乾淨和清楚嗎？
剛好潔是幼稚園老師，她的兒子又在同一個幼稚園上學，所以她身兼二個頭銜，一是老師，一是家長。她說她的小孩在的班上，別人覺得她最疼她的小孩，可是她認為她分的清楚界限，在學校，她是孩子的老師，在家裡，她是孩子的媽媽。開校務會議時，有時她會以老師身分發言，有時，她會清楚表達她作為一個家長，她會怎麼看待這件事的立場，只是當她以家長身分說完她的考量點之後，她會回復老師立場，尊重園長的決定。
有人說多年不見的好友約吃飯，原本是相見歡，一起憶當年、話當年，可是當保險單拿出來之後，突然，心理就覺得尷尬和不舒服，這是多個頭銜時，怎麼使用頭銜的策略問題。是一開始就表明為保險之事而來，還是酒醉飯飽之後，才說業績不好需要朋友的幫忙？
月說當初她是幼稚園的創辦人之一、幼稚園的老師也是家長，也是孩子的媽媽，父母的女兒，先生的妻子，多重身分，她覺得遇到角色衝突時，她會先以多重身分進行個人內在的協商和思考，等到內在的協商和思考完成之後，做決定，所以，她覺得多重角色是個好處，她可以多方面去思考，不過，這決定也代表多個角色多個頭銜的決定，而不是某一個單一頭銜的決定。
不過，有人認為自己能將多個角色扮演好，可是有人覺得那可能是單方面的思考，個人的感覺，也許她自覺把老師和家長的身分分的很清楚，可是別人卻不以為然，認為分得不清不楚。
討論期間，楊老師有提醒曄要適時地切斷，以及邀請其他的人發言，造成討論的多元，不過，曄說她雖然這樣想，可適當場的討論很踴躍，她不好意思打斷。下課後，有人說，她想討論專家那一題，不過沒能討論到。我自己則是想到不知道怎麼去帶領討論『有趣』這些題組。
不過，我倒是想回答鳳提出的『自己想的就不可能成為事實嗎？』這一題。我覺得至少有五種可能。一是神說是就是，命立就立。神一說話，立刻就成了。所以，自己想的有可能成為事實。二是基督徒可以藉著禱告向神祈求，或許神就成就，應允他的禱告，所以，自己想的有可能成為事實。三是自己想的是一個目標，例如想要成為一位繪本作家，認真去寫故事，畫故事，也許有一天就真的成為繪本作家。四是縱使自己想的還未成為事實，但是心中存有美好的夢想和盼望，也是開心的一件事，即便沒成就，想好事、想美事、想開心的事，也是好的。五是有些事真的想想就好，不成就、不成為事實也許比較好。六是有些事真的一輩子有些人只能用想的。譬如：中樂透、嫁入皇室、成為世界首富等等。
這是兒童哲學師培課第一次由同學擔任討論帶領人。下課後，楊老師有針對下一堂課的同學，進行coaching。我也在一旁旁聽。
我想我對探索團體帶領人的任務的認識是（1）要適時地『斷』和『連』：若是同一主題討論太久，多人顯得疲憊無趣，就要斷。連是連接到別的主題。（2）掌握時間：共讀時間要控制在7分鐘到10分鐘，提問時間要控制在15分鐘之內，整個探索時間要控制在60分鐘之內。（3）邀請發言，特別注意一直沒講話的，或是想發言的人，給與他們機會發言，讓討論的論點更多元。（4）不要自己回答問題，要像打排球一樣，做球給別人發言。
我把『石兔子』當床前故事，講給大兒子乃誠聽，因為我們講故事的方式是插嘴法，常常兒子有什麼意見、想法，就會加進去，所以大體故事結構是雷同，但是加了許多的分枝。關於『石兔子』的故事，我說是發生在動物農莊，所以除了兔子、獅子、野狗之外，我陳述了幾種動物，大象、猴子、羊、牛之類的，我說你想的到的都住在這農莊裡，乃誠就問土星也住在這裡嗎？喔喔！很抱歉！土星沒住這。（我心想，乃誠腦筋動的真快！他要挑戰我的語病：你想的到的都住在這農莊裡。）乃誠又問：黑暗怪獸也住在這裡嗎？是的，這裡也有黑暗怪獸。另外，我個人認為獅子一掌把野狗擊斃，太殘忍了，所以野狗只被獅子咬傷，並且被關起來。講完之後，乃誠希望兔子能回到動物農莊，所以，我說兔子就回到農莊跟大家道歉，大家也原諒牠了。
講完之後，乃誠一直問然後呢？然後呢？所以我只好一直加劇情，我說，這樣限水的日子，每隻動物都覺得很辛苦，是不是有其他的辦法。猴子就說，去找黑暗怪獸，據說黑暗怪獸有神奇的魔法，或許牠會有辦法。於是，大夥前去找黑暗怪獸，黑暗怪獸說你們怎麼這麼久才想到我，我等你們好久了。你們需要什麼？牠們說，我們需要水，最好是有水泉。黑暗怪獸說：只要你們準備一顆芭樂、二顆芒果、三串葡萄、四根香蕉、五個蓮霧、六個水蜜桃、七顆番茄、八顆龍眼、九個蘋果、十個楊桃，往風之谷一丟，那兒就會冒出水泉，於是，大家急忙去準備水果，把黑暗怪獸所吩咐的水果備齊，往風之谷一丟，果然，就有清涼的水泉噴出來，動物們開開心心，從此不必限水啦！大家開心地跳到水池裡游泳、洗澡、玩水，好開心！
乃誠又一直問然後呢？然後呢？野狗呢？我說大家把野狗抬到黑暗怪獸那裡，希望它可以醫治野狗，黑暗怪獸說沒問題，只要10支冰淇淋、10 個布丁、10 罐汽水，往風之谷一丟，野狗就能的醫治，大家趕緊去買10支冰淇淋、10 個布丁、10 罐汽水，往風之谷丟去，果然野狗的傷就好了。乃誠很疑惑，為什麼10支冰淇淋，還有前面的一堆水果可以有這麼神奇的效果，到底是怎麼回事？我說，其實，不是這些食物的法力，黑暗怪獸是可以變形的，當大家把水果、冰淇淋往風之谷丟去時，黑暗怪獸就溜下去吃個痛快，由於風之谷很深，動物們只看到一片漆黑，根本不知道黑暗怪獸在風之谷下面的谷地大吃特吃，其實，是因為黑暗怪獸有魔法石，是魔法石讓大家的願望成真的，可是黑暗怪獸不想讓動物們知道它有魔法石，不然，被偷走怎麼辦？如果，動物們提出什麼願望，黑暗怪獸就會把它想吃的食物，變成是咒語的一部份，然後要求動物們，按著咒語去準備食物。乃誠實在很喜歡黑暗怪獸和魔法石的部份，而且，乃誠真是一個好人，他不希望大家排擠兔子，他希望大家可以原諒這隻兔子，即便兔子騙了大家一次、二次、十次。
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