講師：黃惠雅老師和嚴淑女老師
地點：毛毛蟲兒童哲學基金會
紀錄整理：蔡幸珍 2010.12.19
今天的課程是講述嚴淑女老師近日翻譯完成的《話圖》一書中的圖畫書的圖文關係。《話圖》是Perry Nodelman的《Words about Pictures: The Narrative Art of Children’s Picture Books》的中譯本。這本書的翻譯文曾陸續刊登在《繪本棒棒堂》雜誌。如今儼然成書，而且預計要在毛毛蟲兒童哲學基金會組讀書會共讀《話圖》這本書。
惠雅老師和淑女老師今天在課堂上的配搭方式是惠雅老師分享繪本、賞析繪本、帶領大家共讀繪本圖像，然後，淑女老師再從中補充Nodelman在《話圖》一書中的論述。我們一邊了解圖畫書的圖文關係的理論，一邊從惠雅老師和淑女老師所分享的圖畫書來驗證書中的論點。可說是理論與實證兼具。
惠雅老師話說從前，西方社會進入工業時代，小孩跟著父母進到工廠，卻造成許多公安意外，於是制定『童工法』，規定一定年紀以下的小孩不得進入工廠，以免發生意外。於是，小孩就待在家中或是公園或是其他地方遊玩，但是也發生一些狀況，於是，就興起辦學校，讓孩子有專人照顧、教育等等。隨著孩童進入學校以及印刷術技術的發達，慢慢地發展出圖文並用的書籍。而Perry Nodelman是把圖文關係當作是理論來講的第一人。
在台灣有人用『繪本』，有人用『圖畫書』，有人用『圖畫故事書』，有人用『童書』等等不同的辭彙，來形容有圖又有文的故事書。『繪本』是翻譯自日文，『圖畫書』應該是翻譯自『Picture Book』。其實，『Picture Book』這詞原是二個單字，『Picture』和『Book』，隨著圖畫書越來越多，漸漸使用『Picture-Book』這個單字，現在『Picture Book』應該可以算是一個專門名詞，算是一個單字了。
惠雅老師帶了一本精裝的《TREASURY PICTURE BOOK CLASSIC》，裡頭有許多經典的繪本：像是《月亮，晚安》、《野獸國》、《BABY SAYS》等等。淑女老師剛好也帶來一本平裝的中譯本《月亮，晚安》，一對照起來，發現精裝和平裝因為紙質不同，還有開本的因素，精裝本的《月亮，晚安》在色彩飽和度、明亮度、清晰程度，均明顯優於平裝本。
惠雅老師和淑女老師分享繪本之中圖文之間的四種不同的關係。
（1）圖文對稱：圖像和文字之間互相呼應。例如：Margaret Wise Brown的《月亮，晚安》。凡是文本提到的東西在圖像裡也找得到。
（2）圖文互補：圖像和文字之間互相增長意涵，圖像幫助文字，而文字幫助圖像。例如：Ezra Jack Keats的《3 號公寓》和《夢》。圖像畫不出來的，運用文字來說明，諸如：《3 號公寓》裡其他住戶發出的各種聲音 ，或是文字表達不出來的，或是文字說了會太累贅的，用畫的表示就可以，不用再以文字一一說明，例如《夢》裡面，不同的人做的夢。
（3）圖文對位法：Jan Brett《BERLIOZ》（中譯：《白遼士》），對位法是音樂上的專有名詞。這裡被借用來指稱 Jan Brett的《BERLIOZ》中圖像和故事文本之間的對位技巧。
（4）圖文反差：圖像和文字的表述根本是180度的相反，出現一種反諷的趣味。例如：《BOTTOMLEY the Brave》，故事文本是貓咪自述自己在小偷闖進來時，是如何勇敢地擊退小偷，可是圖畫卻是相反，牠沒什麼反應，任憑小偷偷東西，只是當小偷享受主人的烤鴨時，牠上前去搶奪，卻被甩出窗外。
【導讀《Baby Says》】
惠雅老師分享的第一本繪本是 John Steptoe 所創作的《Baby Says》。老師要我們留意圖像是如何表達這二兄弟之間的互動。《Baby Says》整本書裡，只有7個英文單字。書中有二兄弟，一個哥哥比較大，另一個是才剛剛學會說一點點話的小baby。故事提到哥哥專心在玩他的積木，在嬰兒床中的弟弟，為了引起哥哥的注意，把他的玩具熊一再丟出嬰兒床外，意圖引起哥哥的注意。最後，哥哥終於明白原來弟弟想跟他一起玩，他把弟弟抱出來，弟弟開心地給哥哥一個親吻。
◎圖像閱讀：觀察畫面中垂直線和水平線的比例
一頁一頁閱讀繪本時，惠雅老師會問：在這一頁你看到比較多的垂直線還是水平線？垂直線多的畫面代表什麼意思？水平線多的畫面又代表什麼意思？
譬如《Baby Says》第一頁時，哥哥在右邊的頁面玩他的積木，弟弟則在左邊的頁面的嬰兒床內手拿著大隻的絨毛玩具熊，這二頁，有許多的垂直線，嬰兒床的欄杆整個框住弟弟，弟弟似乎是被關起來的。而哥哥和弟弟的眼神沒有交會，二人之間沒有關係。翻到下一頁時，弟弟已經把絨毛玩具熊丟到外面，弟弟、絨毛玩具熊、和哥哥，整個畫面的水平線增加，角色之間的關聯性變高了。
◎圖像閱讀：觀察人物的臉朝向哪一邊？
人物的臉朝向哪一邊？人物的眼睛注視的位置，是否對望？這些牽連到角色之間的互動，以及故事劇情的發展。
◎文字排列方式
惠雅老師提到西方的圖畫作家畫圖時，人物或是動物的臉常常朝向右邊，這是因為英文系統的文字排列是由左向右，所以，翻頁是由右向左翻，臉朝右，常常是因為故事要繼續發展下去的緣故。
中文、日文則是直式排列，由右向左排列。不過，現在橫式排列的中文變成是由左向右排列，所以翻頁是由右向左翻，別看這些文字向左排或是向右排沒什麼，其實，是個不小的革命呢！
日本福音館的松居直翻譯西方的繪本時，圖像的人物和故事常常向右進行，可是日文字是由右向左排列，翻頁是由左向右翻，這和西方繪本的設計相好相反，所以，閱讀起來，感覺特別奇怪，為此，松居直大膽突破，改變他所出版的繪本的文字排列方式以及翻頁的方式，這在當時，可是一種創舉。
◎思考：若是本書沒有文字，是否還能完整表達？
《Baby Says》這本繪本的圖像表達出來的訊息，顯然比文字還多。惠雅老師問『若是本書沒有文字，是否還能完整表達？』我個人認為是可以。不過，也有人認為文字的出現，有讓故事更明確的效果。
惠雅老師也表示的確如此。圖像可以依照讀者個人的想像和感受，自行解讀，所以一個圖像可能代表千百種意義。但是書名或是文字有點像是下錨的動作，框住目標，定出圖像的意義。
【導讀《3號公寓》】
◎圖像思考：用一句話來形容你看到畫面的感受。
還沒正式講《3號公寓》這本繪本之前，惠雅老師先讓大家看看封面、看看前面一、二頁的畫面，然後請大家用一句話來形容你看到的畫面。
神祕、不安、跳躍、壓迫、探索、像咆哮山莊最後一幕、黑暗、沈悶、葬禮
以上這些是大家對畫面的感受的分享。
◎故事內容：
《3號公寓》講的是二兄弟山姆和班的在他家公寓大樓的探險，他們對公寓大樓內傳來的口琴聲感到好奇，決定去查明真相。 二兄弟從頂樓往下一樓一樓查看，與台灣不同的是，他們8號公寓在8樓，7號公寓在7樓，以此類推。書中對每一號公寓的描述都充滿聲音和味道，因為畢竟二兄弟是站在門外想要聽口琴聲是打哪號公寓來，所以，不能真正看見屋內是什麼景象，兄弟倆只能借用聽覺和味覺來判斷。
他們聽到吃洋芋片的喀滋喀滋聲和聞到雪茄味，他們聽到小孩子哭的聲音以及媽媽安慰的聲音還有聞到炒菜的香味。他們聽見6號公寓傳來電視轉播球賽的聲音。5號公寓喝果汁的聲音，還有打鼾的聲音。4號公寓則在享受叫喊的聲音。還有人站在樓梯發牢騷的抱怨聲。
最後，他們才發現原來是《3號公寓》的一個盲眼男人會吹口琴。這盲眼男人雖然看不見，卻知道很多事情。譬如：他知道山姆經過貝琪家門口會放慢腳步，也會好聲好氣地說：嗨！貝琪。他知道一大堆事，他知道什麼時候下雨、什麼時候下雪、人們在煮什麼、也知道他們吵架時，心裡在想什麼。
說完，那男人用口琴吹出紫色、灰色、雨、煙和夜晚的聲音，山姆靜靜坐在一邊聽，他覺得外面的風景、聲音、顏色，全都飄進屋子裡。班閉著眼睛，也在微笑…
◎ 提問與討論：
秀玲說她是閉眼睛聽這故事的，她覺得這故事很美，不會像畫面那麼沈悶？
曉潔問：為什麼小男生的臉是黑的？
惠雅老師提到 Ezra Jack Keats的《下雪天》那本繪本，書中的主角的膚色是巧克力色的，這在當時是個大突破，因為之前的繪本一定是白人當主角。
我覺得曉潔應該不是問膚色的問題，所以我繼續追問『曉潔，你問的是膚色嗎？還是問為什麼畫面不把男孩的臉和眼睛畫出來，而是用陰影替代？』
曉潔說她認為孩子的臉畫上陰影是代表孩子的心裡是灰暗的，對嗎？
惠雅老師也表示認同，因為到了故事的結尾部份，山姆和班的臉孔清楚出現了。他們因為盲眼男人的口琴聲帶來許多的風景、聲音和色彩而露出微笑。
我也提到我曾聽過劉清彥老師講過 Ezra Jack Keats的《吹口哨》，他曾提到Ezra Jack Keats的畫有表現主義的畫風，所以背景的色彩也強烈暗示了主角的心情。
◎ 故事思考：圖像幫助了這個故事的哪個部份呢？
從故事內容可以發現文本中有許多的聲音和味道，那是畫面不容易表現出來的。那這本繪本的圖像到底幫助了故事的哪個部份呢？
惠雅老師提到文本中描述了3號公寓外有一瓶牛奶，後來牛奶不見了。是因為文本的提點，讓讀者記得去關心畫面中的牛奶瓶。可是，畫面有表現出文本提到的『吹出紫色、灰色、和夜晚的聲音』、『感覺的外面傳進來的顏色』、『在屋子裡漂飄浮的顏色』、『音樂從牆這邊撞過來撞過去』嗎？
關於這點淑女老師提到『聲音』並不一定是看不見的，譬如：Eric Carle 有一本繪本《看得見的歌》，那本繪本就把聲音用五顏六色繽紛的色彩表現出來。
我說 Eric Carle的《看得見的歌》的繪本，有把顏色的層次，從黑白灰暗到結局的繽紛亮麗豐富，漸漸地表達出聲音和色彩的高潮。可是這本到最後，那個『亮麗』的聲音色彩雖然有色彩上的變化並沒有太明顯。
談到這裡，我覺得還是沒講到這本繪本的圖像部份到底幫助了故事的哪個部份，所以我又再一次追問這問題。
淑女老師的回答是氛圍。這繪本把古老公寓的暗沈表達出來了。明足則是認為圖像把故事的場景畫出來了。
我也想到會不會是因為故事中有盲眼人的角色，所以，故意把整個繪本的色彩的調性設定在比較陰暗的層次。整體感覺上也比較內斂、緊縮不外放。
◎ 故事思考：講完故事之後，惠雅老師將前後二頁相同頁面給大家看之後，問大家對畫面有什麼不一樣的看法？
我問這二頁是結局還是蝴蝶頁？惠雅老師回應，如果你要把它當蝴蝶頁也可以，把它當故事結局也可以，就算是封底，也都有故事的。
小鳳覺得紫色讓人感覺神祕，這本書講得是偷窺。淑女老師則認為Keats的濃彩表達了偷窺，也表達了公寓的暗沈光線。她認為文字幫圖說了一些東西，也讓圖像的意義更確認。
【導讀《夢》】
◎ 圖像思考：《夢》的第一頁讓你有什麼感受？
還沒講故事以先，惠雅老師問大家對《夢》的第一頁的直覺？
光明、流動、日出、日落、太陽、亮、詭譎、漩渦、神祕
以上是大家的回應。
惠雅老師提醒大家用孩子的眼光來看，
情緒很強烈、像火、像岩漿
以上是大家的回應。
◎故事內容：
羅貝多在學校的勞作課做了一隻紙老鼠，愛咪問：它會做什麼呢？羅貝多也不知道，當大家沈沈睡去、紛紛做夢時，羅貝多卻睡不著。也因此，他瞧見街上發生的事，阿奇的貓被大狗逼近紙箱，大狗吠叫著。緊張之際，羅貝多把紙老鼠碰下窗台，紙老鼠在牆上映出好大的影子，越來越大，越來越大。大狗高聲大叫，逃走了。天亮了，大家都起床了，只有羅貝多睡得好熟，他在做夢。
◎賞析：
文字：『有人開始做夢。』和『很快的，大家都做起夢來，只有一個人沒有做夢。』前後這二頁充分說明了文字怎麼幫畫面定調。
根據這二頁的畫面和文字，就把窗台的那個明亮的部份解讀為『夢』。否則，讓讀者單看『窗台的那個明亮的部份』的圖像時，讀者可以解釋成黃昏、服裝的布料等等，有不同的解讀。
淑女老師說『一張圖抵過1000個字』。夢，那人到底做了什麼夢呢？在這裡，對『一張圖抵過1000個字』做了一個很好的詮釋。
文本中，紙老鼠從窗台滑落，它的影子映在牆上，越來越大，越來越大，可是紙老鼠的影子到底是多大呢？這部份就可以透過圖像來表現。
【導讀《BERLIOZ》】
◎故事內容：
《BERLIOZ》講得是一群熊趕著要去參加一場盛宴，牠們是盛宴中的樂師，可是，搭載牠們的車子卻被卡在半路，好心的動物，雞、狗等動物們一一來幫忙，可是還是不能解決，眼看時間一分一秒過去，時間相當緊迫，大熊們只好先在半路調音，這一調音可驚醒了躲在樂器的蜜蜂，蜜蜂受到驚嚇，叮了驢子一口，驢子受驚狂奔到會場，才解決了熊的燃眉之急。最後，熊樂師演奏『大黃蜂的飛行』向蜜蜂致意。
◎賞析：
Jan Brett的畫風一向華麗、細膩、豐富、熱鬧。她喜歡運用Bold Border 來暗示故事的進展。在這本繪本中，她的Bold Border 有上面、左邊和右邊三個部份。故事的主線的場景是在往盛宴的中途。而她利用上面Bold Border的空間，畫出盛宴的會場。左邊的border 和右邊的border則是畫著帶著餅乾、食物和禮物的動物們。隨著翻頁，越來越多出現在左邊border和右邊border的動物們紛紛帶著餅乾和禮物來到上面border 的盛宴的會場。到最後，bold border 不見，所有的動物都出現在全版的畫面上高興地參加盛宴。
【導讀《BOTTOMLEY》】
◎故事內容：
《BOTTOMLEY the Brave》，故事文本是貓咪 BOTTOMLEY 是一隻貪吃的大懶貓，有一回，牠獨自在家時，小偷闖進來了，貓咪自述自己在小偷闖進來時，是如何勇敢地擊退小偷，與小偷奮力搏鬥，把小偷打得落花流水，可是圖畫卻是相反，牠不敢有什麼反應，任憑小偷偷東西，只是當小偷享受主人的烤鴨時，那香味令貪吃的牠克服一切的害怕，上前去搶奪，卻被甩出窗外…。
◎賞析：
當惠雅老師在朗誦這繪本的同時，我們看著繪本，就露出會心的微笑，因為，我們一眼就知道這隻貓咪如何地自捧、如何地吹牛。很顯然的，這本繪本屬於圖文關係中的圖文反差。
【簡述《月亮，晚安》】
《月亮，晚安》是經典名著，在此就不贅述。因為故事中的小兔子ㄧ一向房間內的每一個東西說晚安，譬如：手套晚安，畫面就是手套，所以
它是屬於圖文關係中圖文相互呼應的。
【迴響】
從今天的課程中，我學到以後跟小朋友講故事時，除了原本一手拿繪本，一邊講故事的方式之外，還可以有好幾種不同的方式與孩子互動：
（1）讓孩子看到繪本的封面之後，請孩子們猜測故事的劇情是和什麼有關。
（2）讓孩子看一些繪本中的畫面，請孩子用一句話來描述他們的感受。
（3）讓孩子只看繪本的全部畫面，不看文本，我自己也不講故事，讓孩子看圖說故事。
（4）不讓孩子看圖像，先讓孩子聽我口述故事，一邊聽故事一邊想像畫面，然後，再閱讀繪本的圖像。
（5）定格在某一畫面，讓孩子仔細觀察，並說出他們的觀察。
（6）說完故事之後，找出繪本之中的圖文關係。
好棒的紀錄 真用心～
回覆刪除＠偉傑：謝謝你的光臨，也謝謝你的讚美，收到囉～
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