文：蔡幸珍 2018.3.30
從2018.3.4開始為期一個月的文化大學推廣教育部故事師資班培訓課程結束了，我們從陌生到熟悉，展開一場繪本故事的愛之旅。在這趟旅程中，學員們的收穫是什麼呢？讓我們一起來看看！
學員：雯
我人生中擁有的第一套繪本，是小學時，媽媽買給我的漢生出版系列，開啟了我對圖畫書的喜愛，自己長大有經濟能力開始，就喜歡「亂買」繪本，在世界各地旅行時，也會去書店看看繪本童書，曾經有一段時間，我也認真投入到偏遠地區的小學擔任故事志工，一直覺得繪本、圖畫書的世界，以及孩子們聽故事的表情笑容，很美好。如今，我是媽媽了，女兒接近一歲半，我陸續接觸更多童書繪本，幾乎天天陪孩子共 讀，還和媽媽朋友們自組
playgroup 共學團，偶爾會設計小孩的中英文繪本認知、繪本 律動課程。
繪本，似乎不再只是我「隨意任性」的興趣收藏，而是要「認真起來」去看待它能帶給孩子的學習與教養，這才發現「繪本」及「說故事」其實很不簡單，從文字原創者的發想、畫家的繪圖設計、翻譯的語言功力，再到說故事者的各種表現、現場互動方式，無一不是一門學問。
我決定要好好了解這個領域，因此先參加一直以來有在關注的蔡幸珍老師的故事師資 培訓，以這個作為起點，「認真起來」要開啟我的繪本領域學習之路。
當然，蔡老師的課程沒有讓我失望，短短的四天課，雖然每小節的主題其實明明都是可以上一整學期的學分，但老師彙整自己多年的經驗結晶，實際舉例、示範演練，以深入淺出的方式，提點我許多以往沒有運用過的說故事技巧，讓我學習以往沒有太多經驗的「說故事套裝」設計。
「說故事套裝」的意思是，老師的課程讓我清楚了解，除了單純說故事之外，還可以 如何設計一個完整的「故事前中後」:故事前的暖場活動、說故事當下的表現方式、故 事後的延伸運用。這部分對我們 playgroup 共學團的課程設計相當有幫助，我已經迫不 及待想要好好規劃一系列繪本課程給孩子們了!
其實，每次上完蔡老師的課回家，我都有種快虛脫的感覺(大笑)!因為老師的課實在太精采，不只帶著大家又唱又跳演練，也引導我們不斷去思考、對話，因為我上得太投入，腦袋不停地轉動，所以很累但也很滿足。一直記得，老師在第一堂課就說，我們要試著「開啟繪本之眼」，我解讀為要學習打開心胸去品味不同的繪本文圖，透過長期的閱讀累積，能逐漸真正懂得欣賞、評析繪本
之美。其實，我覺得懂得欣賞、評析繪本，尤其是一些別具深意的繪本，也是能將故事真正說好的關鍵，就像一位演員要詮釋演出某個角色前，比起各種演出技巧，總要
先通透了解這個角色的本質，否則難以演到精隨。
而我，我想要翻開許許多多的繪本，進入每一本書的世界，不只為了陪伴女兒共讀成 長，還為了自我的充實，我想要「開啟繪本之眼」。(感謝老師，愛妳唷~)
學員潔：
第一節課ㄧ開始老師藉由小活動消彌同學的緊張，接著開始說故事，慢慢的大家都融入故事的情境中，之後再引導各式的延伸活動；第二節課老師講解了兒童哲學，並以繪本示範如何帶領學生進行哲學思考；第三節課老師講解ORID，並讓同學分組進行不同繪本的ORID討論與分享，下半節課由學員說故事，老師提出優缺點，讓同學精益求精。第四節下半堂課由同學分組進行ㄧ個完整的暖場、說故事、演戲及延伸活動。
我覺得老師的班級經營非成功，ㄧ開始學員間彼此不熟，但老師藉由繪本內的小活動，拉近學員間的距離，甚至最後一堂課，每個同學還可以拋開形象，分組展演一本繪本，我想老師的班級經營發揮很大的功效。另外，上課氣氛良好，讓人對課程發展充滿好奇心。
課程傳遞了多元的精神，一直以為繪本有標註年齡限制，就是適合那個年齡的孩子閱讀，但老師讓我們改觀，原來孩子的接受度很高，即使ㄧ時片刻聽不懂，但是藉由互動，孩子也可以很享受這個聽故事的過程；還有很多內容不必擔心不適合孩子，重要的是與孩子互動的過程，甚至可以藉討論的過程更了解孩子。
上完課後，我覺得ORID的習得對我非常受益，因為平常在閱讀時，家人總是取笑我是「瀏覽」，而非「閱讀」，更是標準的「Think less, Do less」。學習ORID後，讓我「Think more, Do more」。例如，最近看了ㄧ本傑德‧凡斯寫的關於一個美國白人家族的悲劇與重生的《絕望者之歌》，覺得內容精彩，總覺得不只能和朋友分享劇情，學習ORID後，還可以分享感覺還有了解美國的價值觀等，甚至多了與住在美國友人的互動。
學員苓：
老師說故事的方式很生動有趣 老師將不同的繪本帶出不同的感覺及說法也讓我們去思考很多故事背後的問題及問法。每次來上課的心情都很開心、很興奮。物超所值、獲益滿滿！每天回家與寶寶共讀,自從上課後與寶寶的關係變得更好更親密了！
