文：陳南廷
手捧著一本什麼也看不到、什麼也摸不到的繪本，該如何說故事呢？一本充滿圖畫的童話繪本，對於看不見的我要如何「閱讀」呢？
在今年（2015）的三月初，聽說將有這樣特別的課程時，我既興奮又好奇，心中充滿了問號。興奮的是：我終於有機會能真正認識「繪本」這玩意兒；好奇的是：我看不見要如何掌握。繪本的精髓？要如何把繪本的精髓表現的淋漓盡致？
到了四月，幸珍老師選定書籍的消息一到，整個辦公室就如注入一股活力般似的動了起來。打字的打字、報讀的報讀、排版的排版，討論聲此起彼伏，因為，大家都不真的知道，什麼是「雙視繪本」，怎樣的「雙視繪本」才真正能呈現出故事的精髓，而不至有所缺漏，甚或畫蛇添足。大家不斷的反覆討論、重排、重印，只為了做出一本大家心目中最理想的「雙視繪本」。
四月底的某天上午，我們的第一本「雙視繪本」終於誕生。我摸讀著那斷斷續續、高高低低的點字，似乎是圖形，又像是句子，天哪！這到底是什麼呀？！這故事該怎麼說呢？
令人期待的五月終於到了。我懷揣著既興奮、又好奇的心情，捧著絕無僅有的特製「雙視繪本」，踏入幸珍老師的課堂時，一股不安自心底悄悄升起。剛開始上課時，老師要求大家摸著繪本把故事逐字念了出來，這到底是怎麼一回事？
「摸」和「讀」是我的基本能力，怎麼上課那天嘴巴就抽筋、手腳就發抖，甚至連點字都快不認識了，腦子裡一片空白。後來冷靜下來，才發現失常的不只我一人。老師發現大家的緊張，便用活潑、有趣的方式轉移大家的注意力，把大家說故事的潛能激發出來。這次「愛的共讀」課程非常有趣。
老師雖然是第一次接觸視障學員，有些課程是從原有的課程改變而來的，然而這些課程都經過老師的巧思設計，把原有的平鋪直敘說故事換化為生動活潑的戲劇演出。在輕鬆、活潑且愉快的氣氛下，老師帶領同學們進入故事的核心，開啟大家說故事的潛能，培養出同學之間的默契，並喚起大家沈睡以久的戲劇細胞。
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| 演繪本即興劇 |
這短短的四堂課讓我瞭解了現在市場上所謂「說故事」的進行方式，也讓我明白了聲音的魅力。聲音的運用，不僅適用於廣播和視障者的聽書而已，還可運用在對小朋友面對面的說故事上，在說故事的過程中，聲音的表情、音調的變化、音效的輔助，都佔著非常重要的地位。
就像這次的學員阿勇可說是滿載而歸了，他運用了上課學到的說故事技巧，加上雙視書的輔助，跟一歲四個月大的女兒說故事，這樣的父女互動真令人動容。因為唯有具備點字與文字的雙視繪本，才能讓視障的父母發揮出親子間說故事的互動與樂趣；同樣地，視障的小朋友們也能在雙視的繪本中，與父母或師長朋友們分享故事的學習與心得。因此，藉由這次透過雙視繪本學習說故事的課程，未來雙視書籍確實將在明盲的學習過程中建築出一座溝通的橋樑。
謝謝幸珍老師的傾囊相授，帶領我們進入另一個天馬行空的童話世界裡。
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