新北市新莊區榮富505班：《爸爸是海洋魚類生態學家》

文：蔡幸珍 2013/12/4

蔡幸珍和李美華老師以及榮富505班的小朋友合影2013/12/4

    2013/12/4蔡幸珍到新北市新莊區榮富505班說故事。我準備了小魯文化出版的《爸爸是海洋魚類生態學家》和《好東西》以及聯經出版社的《怪物來敲門》。

    聯經出版社的《怪物來敲門》是 12/27晨光說故事的文本，當時我只講了怪物說的第一個故事，這次帶來借給同學。小魯文化出版的《爸爸是海洋魚類生態學家》和《好東西》是我預計要講的二個故事。最後，只講了《爸爸是海洋魚類生態學家》，而《好東西》則留待下次再講。不管是演講或是說故事活動，我總是多準備一些，然後看現場的回應如何？如果現場聽眾在故事的某一點產生討論，多花一點時間傾聽和對話，也是很棒的，講不完的故事，就留待下次或是小朋友自己看囉！

《爸爸是海洋魚類生態學家》的封面，作者：張東君，繪者：陳維霖，出版社：小魯文化。

    書名《爸爸是海洋魚類生態學家》就直接指出爸爸的職業，我請小朋友說說看還有哪些職業別呢？為什麼『海洋魚類生態學家』這個職業別這麼長，這個職業做著什麼樣的工作呢？

    書中提到爸爸是生態學家，也就是幫魚做戶口調查的人。大人閱讀到這裡可能很快就讀過去了。和小朋友對話中，我知道小朋友不明白什麼是戶口調查？於是，我請問班上的小朋友家裡有幾個人？分別是什麼人？於是乎，我知道了有些小朋友家裡有4個人、5個人、6個人。其他的小朋友也就明白了什麼是戶口調查。接著我又舉例說明旗魚有1234隻，鬼頭刀有2456隻，飛魚有34567隻....，小朋友問說：故事媽媽，你怎麼知道旗魚有1234隻？

      好問題來了！小朋友提出「生態學家怎麼知道魚有幾隻呢？」我把這問題拋給小朋友？有的回答，每一條魚長的不一樣，一條條數，就知道了。有的回答做記號，有一個回答劃出特別的區域，如果旗魚穿過這區域時，就紀錄旗魚數加1，以此類推。這時又有同學提出，那會不會同一隻游過來游過去，重複計算呢？於是又有同學說，計算過的魚，塗上特殊的塗料作為辨別。

       故事說到海洋沙漠這一頁時，我問小朋友「看到什麼？」小朋友說看到小魚東東和許多的眼睛，有的小朋友說看到許多的魚鬼魂，有的說那是小魚的眼睛，和東東一樣，想藏又藏不起來，有的說那是想吃小魚的大魚的眼睛，大魚們都想吃小魚東東，可是小魚東東沒地方躲。比照這一頁小魚東東沒有藏身之處和上一頁海洋裡有大貝殼、珊瑚礁等等，小朋友就知道了海洋沙漠是什麼意思了！他們說海洋沙漠就是沒有植物、沒有珊瑚礁、沒有魚的地方。

      故事說到東東爸爸帶東東去船上，東東看到人工魚礁這一頁，小朋友說人工魚礁是小魚可以躲藏的地方，是魚的家，也是魚的玩具，魚兒可以在洞洞裡穿過來游過去，躲在這兒很安全，小魚兒就不會被吃了。

      「洞洞的人工魚礁投擲到海洋裡，然後呢？會怎麼樣呢？」小朋友們的答案很多，會腐爛、會生黴菌、會變的黑黑的、會長出藻類等等，的確，這也是投擲人工魚礁的用意之一，讓藻類附著於人工魚礁之上，吸引蝦子的吃食，有了蝦子，就引來小鯖魚（小魚），小鯖魚引來鬼頭刀（中魚），鬼頭刀被旗魚（大魚）吃。有小朋友問「那旗魚被誰吃呢？」馬上就有許多人大聲回答：「人類！」啊！人類真的是食物鏈的最上層呢！

    關於人工魚礁，小朋友也有自己的看法，譬如：人工魚礁會不會被魚吃掉？人工魚礁會不會被大海的洋流帶走？以廢棄的車子、廢棄的電線桿當作人工魚礁好像是把垃圾丟進海洋裡的感覺？人工魚礁會不會帶來海洋資源的汙染呢？

    一個好故事，引發小朋友的興趣，從對話中，再生出新問題、新觀點，我非常喜歡也非常享受和小朋友這般地漫步在圖畫書的國度中。