文：蔡幸珍 2015.4.24
學習心智圖有三A，Accept、Apply和Adapt，分別是Accept，接受心智圖，按著心智圖的遊戲規則來玩。Apply，應用，練習畫心智圖，找100本圖畫書，畫100張心智圖，熟能生巧，從中感受畫心智圖帶來實質幫助。Adapt，東尼伯贊的心智圖有沒有什麼可以改進的空間呢？怎麼畫更會好呢？畫過100張心智圖之後，我有沒有新看法呢？對心智圖的遊戲規則，有沒有更好的意見呢？
第一堂心智圖的課，主要放在Accept的階段，讓學員們了解什麼是心智圖？如何畫出生命中的第一張心智圖？心智圖的遊戲規則有哪些？並且向學員介紹全文字心智圖、全圖像心智圖以及圖文並茂心智圖，並比較學員的心智圖練習作品與心智圖遊戲規則的差異。
一般說故事活動，我分ABC三段落，A是暖場，說故事之前的暖場，希望能拉近和聽眾的距離，並且吸引聽眾來聽故事，B是說演故事，好好的拿著圖畫書說一個精彩萬分的故事，C是延伸活動，可以是創作，可以是賞析，可以是談論，也可以是依圖畫書的特色量身設計的遊戲。說故事的人可依說故事的時間長短來調配ABC的時間比例。
2014/4/24（五）是國北教大實小第二堂繪本與心智圖的課，學員對心智圖有基本的了解和練習。今天我嘗試以圖畫書《有麻煩了！》為例帶領學員將心智圖分別運用在暖場、說演故事以及延伸活動中。
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心智圖運用於圖畫書《有麻煩了！》的暖場
練習ㄧ：請以《有麻煩了！》封面的形狀當作是主題，畫出由這個形狀聯想到的10個東西。
心智圖本身就是很好的擴散性思考的呈現，透過這個練習，可以讓學員腦力激盪，充分發揮「聯想力」。
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心智圖運用於圖畫書《有麻煩了！》的說演故事
我拿著圖畫書《有麻煩了！》，好好的說演《有麻煩了！》這個故事。
練習二：Free-Style心智圖練習。請學員以心智圖畫出《有麻煩了！》這個故事的「內容」。
練習三：指定BOIS心智圖練習。請學員以「人、事、時、地、物」為心智圖的BOIS，畫出《有麻煩了！》這個故事的內容。
練習四：指定BOIS心智圖練習。請學員以「起頭、事件ㄧ、事件二、事件三、結局」為心智圖的BOIS，畫出《有麻煩了！》這個故事的內容。
練習五：指定BOIS心智圖練習。請學員以「背景、人物、心情、聯想」為心智圖的BOIS，畫出《有麻煩了！》的心智圖。
心智圖是一種記錄大腦思考活動的方式，所以請不要有標準答案的觀念來看心智圖。我很樂意學員們用更開放的態度來帶領小朋友嘗試心智圖的練習，透過小朋友所畫的心智圖，我們可以知道小朋友對故事的理解和看法。小朋友注意到故事中的什麼，對故事有多少理解，又有什麼樣的聯想，他（她）的思考路徑又是什麼呢？
透過不指定BOIS、Free-Style的心智圖和有指定Patten、指定BOIS的心智圖各有好處，端賴使用心智圖的動機和目的是什麼，而來做選擇。
這部分的練習被我視為重點整理的練習，也就是說聚焦在故事的內容而已，過去的筆記是以條列式的方式來寫重點，現在，我請學員嘗試以心智圖的方式來進行重點整理。這部分的心智圖畫的好不好、細不細，可以看出學員對這個故事的理解程度、對故事結構的掌握程度以及細心度。
為什麼要先練習Free-Style的心智圖練習呢？因為當人一旦習慣以「人、事、時、地、物」或是「起頭、事件ㄧ、事件二、事件三、結局」為心智圖的BOIS，習慣了之後，就比較難再天南地北亂想一通。一想到要畫心智圖，就直接畫出「人、事、時、地、物」或是「起頭、事件ㄧ、事件二、事件三、結局」當主要支幹了。
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心智圖運用於圖畫書《有麻煩了！》的延伸活動
練習六：請學員4、5個一組，以練習一的心智圖中的10個以上的物件當作創作的素材，來即興創作一個故事，並上台演出。
即興創作故事：陽明山初戀篇的心智圖
即興創作故事：哈利波雞
即興創作故事：陽明山初戀篇的心智圖
即興創作故事：哈利波雞
這部分的練習，我想讓學員嘗試使用心智圖進行創作。心智圖不僅是一種擴散性思考，不僅僅可以做重點整理、閱讀理解，可以運用在課堂筆記，同時也可以拿心智圖來進行故事的創作和文章的寫作。
作業1：請學員將這一堂課的上課內容畫成心智圖。
作業2：請學員寫一篇這二堂課的收穫和心得。
國北教大實小的學員們聰明絕頂，舉一反三，第二堂課的心智圖比第一堂課的心智圖進步非常的多，而且能善用心智圖來即興創作故事，真是讚！讚！讚！
國北教大實小的學員們聰明絕頂，舉一反三，第二堂課的心智圖比第一堂課的心智圖進步非常的多，而且能善用心智圖來即興創作故事，真是讚！讚！讚！
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