20161208文化大學推廣教育部故事師資班——故事之後的ORID焦點討論法

文：蔡幸珍 2016.12.8

         這一堂課，我們透過ORID焦點討論法，好好地分享與討論《蠟筆小紅的煩惱》、《艾瑞卡爾好朋友》、《財神與愛神》、《美女還是老虎》、《好好照顧我的花》這幾本繪本。因著彼此敞開心的討論與分享，大家對這幾本繪本有深入的理解，深入剖析故事中的角色的情緒，與自己的閱讀感受，從書中爬梳出故事的主題意義，也因著分享更認識學員們的個性與生活。

         學員從《艾瑞卡爾好朋友》中的圖像聯想到這本書的連續圖像很能代表工作中的一天的寫照，學員們有這樣的聯想，我覺得很意外，也很特別！學員們以ORID的方式討論《美女還是老虎》時，得出國王的心情有震驚、憤怒、狡猾、竊喜；公主的心情有幸福、煎熬、矛盾、掙扎、嫉妒、玉石俱焚；平民青年有心靈相通、信任、無奈；群眾有好奇、興奮、公平，而小組的成員們閱讀這本書時的心情覺得荒謬、殘忍、犧牲與悲哀。

         今天上ORID時，我想到下回帶領ORID焦點討論法時，可以搭配《情緒寶盒：情緒識別卡36x性格特質卡30》使用。將36張的情緒識別卡，張貼在白板（或是黑板）上，讓學員更能細膩地說出書中角色或是自己的R(reflective)，而未來若有機會探討故事中的角色性格時，則可以事先將《情緒寶盒：情緒識別卡36x性格特質卡30》中的30張性格特質卡張貼出來，讓學員辨認。哈！哈！哈！教學相長，教學相長！太好囉！

       我買《情緒寶盒：情緒識別卡36x性格特質卡30》一段時間了，一直找不到合適的機會使用，今天的課堂中，靈光一現，覺得上述的用法很不錯喔，與大家分享～其實，和小朋友說故事，也可以搭配情緒識別卡，讓小朋友（也包含自己）去說說看角色的心情，或許透過這樣的練習，自己和小朋友也會更有同理心吧！

       另一個值得記上一筆的是——

       學員A說：因為上課改變了我在家跟三歲女兒的「完整句子」對話方式，以及多了「耐心」與「等待」女兒的表達！也學著多傾聽！還有，最大不同，是我帶著她去圖書館辦借書證、也一起在圖書館看書、還有挑書借書回來！真的對我來說，生活變得有點不一樣也很開心的感覺。

        學員Ｂ說：老師,我以前從國中到大學的學習環境，比較重視考試及成績還有填壓式教育，在那個讀書年代，比較少分組討論，互動式教學，重視啟發，探索…這一個多月來，我好像坐時光機一樣，如同回到學校，但是這裡充滿生命力,與知性,又激發我們的創造力，我體驗到大家口中的“翻轉教育”，真的好療癒啊～我可以把這美好的學習複製到我的家庭～YA

         來自香港的學員C說：這是我在台灣第一次上的課，也給予我很多機會說國語😊今天已經是第五堂課，每堂課我都像空空的來，飽飽的(內心的滿足）下課，也在跟孩子說故事時學習運用老師教授的技巧及態度，同學們的分享，也擴闊我的視野。今天晚上，透過問題，能夠了解更多孩子對故事的看法和感受。另外，在看書中圖畫時比以前仔細了，果然會有更多驚喜(有些是孩子的發現），學習更深的欣賞書中的插圖與文字的採用⋯很久沒有上過那麼愉快又實用的課程了！謝謝大家！

      聽到學員生命中的改變與成長，我真的是超開心的！

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